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论老年大学学会建设的作用 来源:欢迎来到公海理论研究与宣传中心 作者:万军 陈玉洁 时间:2021年03月09日 14:57

      摘  要:实践表明,老年大学创建各类专业学会是助推老年大学现代化的重要形式之一。专业学会的创建和发展不是偶然的,在老年教育中发挥着积极作用。老年大学专业学会建设是实现终身教育的需要,是树立积极老龄观的需要,是促进社会和谐的需要,也是推动学制班发展和提高的需要。


      关键词:老年教育的目的  基本特点  办学特点

 

(一)科学认识新时代发展老年教育的目的

中国特色社会主义已进入新时代,党十九大开启了老年教育大发展的新征程。新时代发展老年教育,既能培养老年人适应现代化社会生活能力,提升老年人的晚年生活幸福度和生命质量;又能以新方式为老年人提供与时俱进的教育内容,不断满足老年人对美好生活的向往;更能够以新思想引领老年人,使其在晚年生活中自觉践行社会主义核心价值观,继续为党为国家为人民贡献力量。

老年教育要坚持以老年人为本的核心立场,解决老年教育为谁发展的问题。

  1. 解决新时代我国社会主要矛盾的需要

        我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。“秉纲而目自张,执本而末自从。”抓住主要矛盾带动全局工作,是唯物辩证法的内在要求,也是我们党一贯倡导和坚持的方法论。

        新时代我国社会主要矛盾表明,人民群众的需求更多地从硬需求(日益增长的物质文化需要)转向软需求(感觉、意识、价值、理想),而软需求的满足更多地依靠上层建筑领域里的改革来解决。习近平总书记指出,人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标。作为人民群众一部分的老龄人口,对老年美好生活的向往及老年需求的变化,与不平衡不充分的发展之间的矛盾,必将对我国发展全局产生深刻影响。

        众所周知,我国已进入人口老龄化高峰期,发展老年教育正是应对社会增量需求的战略举措。身处新时代的发展大潮,老年人的学习需求也更为多元,学习欲望也更加强烈,现有的老年大学教育内容已难以满足老年人对更多文化样式和更高文化档次的追求。面对这样的新形势与新挑战,我们必须加大老年大学的学科建设力度,尽快越过老年大学的发展瓶颈,加快老年大学的转型升级,以及时满足不断上涨的老年教育需求。

  2. 进行生命教育的需要

        所谓生命教育,是指指导学生正确认识人的生命价值,理解生活的真正意义,培养学生的人文精神,激发学生对终极信仰的追求,滋养学生的关爱情怀。

        生命教育主要是面向青少年儿童的教育活动,尽管任何年龄段的生命教育本质是相同的,都是认识和理解生命的价值和意义,但是老年教育作为终身教育的后期阶段,其接受教育不是为了功利性目的,而是面对逐渐衰减的生理机能、退休后社会角色的变化以及缺乏自信的心理状态,以增长知识、丰富生活、促进健康,从而达到提升生命价值和生活质量的目的。

        生老病死是自然界万物的生长的规律,步入老年阶段,身体不可避免地衰弱,人的心理也很容易受到其影响,往往以消极的心理对待生活、对待身边的人和事,严重时甚至会产生难以调和的矛盾,影响社会的和谐稳定。如之前老年人公交车上因下班族不让座大动干戈的案例,在社会引起了不小的波澜,触发了各界人士的思考,引发了网友们激烈的口水战,一时间对老年群体议论纷纷。

        老年教育对提高老年人生命质量和生活质量具有重要地位和作用,能够为老年人融入社会、激发生命活力提供条件;更能为老年人活出潇洒、活出价值、活出尊严提供理想场所。

        就一般情况而言,人到老年遇到的第一个问题是社会适应问题。退休后,老年人从一个“单位人”变成了“家庭人”、“社区人”,生活的场域和个人的角色变化很大。退休后,以往的作息规律被打乱,一时难以适应,有若有所失感;大半生投身于事业,和工作融为一体,突然离开干了一辈子的工作,往往产生无价值感;人际交流范围缩小,有与世隔绝的孤独感;自觉别人对自己不像以往那么热情,有人走茶凉、被人抛弃的自卑感;经济收入明显降低,产生担忧感。老年教育旨在激发老年学员的价值感、成就感和社会归属感,促进他们老有所学、老有所为、融入社会,自觉参与社会活动。

        人到老年遇到的第二个问题是健康问题。随着年龄增长,生理老化所带来的疾病对老年人而言是最大的威胁,健康的维持是老年期生活质量的基础。老年教育旨在帮助老年学员掌握保持身心健康的科学方法,学会健康的生活方式,拥有自我心理调适能力,积极乐观地面对老年生活,提高自己的生活质量。

        老年生命教育的课程主要以协助老年人了解自我、认同自我,认识生理衰老,形成对生命价值的理性认知方面的内容为主。具体包括身体锻炼、健康饮食、休闲娱乐、心理调适、人际交往等方面的课程;也包括加强老化认知教育和树立正确生死观念方面的课程。

  3. 落实和推动积极老龄化的需要

        老龄化社会的快速到来为老年教育的产生提出了社会需求。国务院《老年教育发展规划(2016-2020)》指出:“老年教育是我国教育事业和老龄事业的重要组成部分。发展老年教育,是积极应对人口老龄化、实现教育现代化、建设学习型社会的重要举措,是满足老年人多样化学习需求、提升老年人生活品质、促进和会和谐的必然要求。”这段话清楚地揭示了老年教育的一个重要特点,即老年教育既是教育事业的组成部分,又是老龄事业的重要组成部分。

       “积极老龄化”就是秉持“休闲性教育与发展性教育结合”理念,将老年人作为家庭和社会的重要资源,通过社会参与提高他们晚年的物质和精神生活质量。

        从老年教育的发展实践来看,是实践在先,理论在后。

        马克思说过:人是社会关系的总和。每个人都在社会关系之中,而老年人在社会人群中占比越来越高,对社会的政治、经济和社会进步、和谐、稳定的影响越来越大。老年教育及其主体老年大学,给老年人提供了一个新的支点,让他们在接受再教育中,形成新群体,补充新能量,跟上新时代,在融入、参与、服务社会中发挥新作用,传播正能量,实现再社会化,成为社会进步发展和稳定的一支巨大力量。

        老年教育只有上升定位为涉及民生的重要社会事业,才能更好地发挥国民经济和社会发展中的重要作用,真正纳入党和国家的“五位一体”的总体布局和“四个全面”的战略部署之中;才能整合社会资源,发展老年教育,与社会进步紧紧融合在一起,跟上时代前进的步伐。老年教育、老年大学就是要帮助老年人消除边缘化的感觉,使其重新进入社会主流,和社会融为一体,共同前进。

  1. 全面认识老年教育的基本特点

        老年教育的功能主要表现为:应对老龄化社会、建设学习型社会的功能;建设终身教育社会,实现教育现代化的功能;满足老年人学习需求和提升生活品质的功能。

    因此,老年教育具有自身的特殊性,既与按部就班的国民教育不一样,也与倡导技术标准的职业教育不同,更不同具有政治素质要求的干部教育。老年教育是摒弃了功利性,为不断满足老年人求知需求以提升老年人晚年幸福度的教育。

  1. 非职业性

         与之相对应的是职业教育。职业教育是教育的一个重要领域,人们接受教育在很大程度上是为了进入一定的职业领域,为从事一定的职业工作做准备;或者为改变目前的职业工作,或者是为了把目前的职业工作做得更好,具有更广阔的职业发展空间。

    我们人生中必经历的义务教育阶段是基础教育,它虽然也属于非职业教育,但却是为今后的职业教育打基础的。尤其是普通高中阶段的教育,是为其后的升学做准备,目的性明确。其余的中等职业教育和高等职业教育,甚至包括普通高等教育都是带有职业指向的教育。

    老年人绝大多数已经退出职业生涯,老年教育不是为人生发展打基础的义务教育,同时,尽管老年教育可以有职业性的教育内容,但就其性质而言是不带有职业指向性的教育,即主要不是为了让老年人就业而进行的教育。例如,有人学习烹饪是为了从事餐饮工作,有人学习医学是为了实现成为一名医生的梦想;但是老年人学习烹饪多半是为了丰富老年生活,老年人学习医学主要是为了使自己生活得更健康。非职业性是老年教育的一个基本特点。正是由于老年教育具有这个特点,使得老年教育可以彻底摆脱为选择职业带来的利益而接受教育的种种束缚,真正为了提高人的素质和素养而选择的教育,这种教育是真正的素质教育而不是应试教育。

  2. 服务性

        老年教育作为老龄事业一部分,作为完全自愿和非功利性的,绝不是“动员一批老年学员来学校教育他们”,而是一种完全出自于老年人意愿,也不是为了功利目的而进行的一种活动。从这个意义而言,老年教育应该弱化教育人的特性,而使其具有更多更明显的服务性。老年教育是为老年人服务的。

        随着年龄的增加,老年人的身心都会逐渐发生变化;随着逐渐退出职业生涯,老年人的生活内容需要重新设计;社会需要给予老年人更多的关心和帮助。以老年人为对象的老年教育,不是为了培养接班人,不是为了培养职业人才,而是为了根据老年人的身心变化特点,为了使老年人生活得更充实,同时也能够为社会发挥力所能及的积极作用,使老年人有一个愉快安逸的晚年生活,需要老年教育给予老年人更多的关心和帮助,提供更好的服务。

    (三)全面把握老年大学的办学特点

        老年教育的特性决定了老年大学具有以下办学特点:

  1. 老年大学是集教育与养老为一体的办学机构

        老年大学学员不仅要在学校中接受教育和增长知识,提高觉悟,同时也要通过学校提供的保障和服务平台享受较为丰富的晚年生活。老年人由低到高递升的美好生活需要,应通过在养老服务和诸多形式的老年教育中不断获得满足。

        老年大学增长知识、丰富生活、陶冶情操、促进健康、服务社会为办学宗旨,着力开展以老年人为本,丰富老年人生活,提升老年人生命品质的教育活动,不断满足新时代老年人的对美好精神文化生活的追求,培养与时俱进身心健康的老年人。

  2. 老年大学具有精神养老、健康养老、服务社会三大功能

        精神养老方面,老年大学不仅可以满足老人的学习需求,同时也为老年人的社交需求提供了平台。健康养老方面,老年人在老年大学的学习有助于自身拓展视野、提高认知,从而能够积极调整自我心理,保持乐观平和的心态,减缓衰老速度,可谓是延年益寿之举。服务社会方面,老年大学是老有所为的培训地和输出地,老年人在学校学成之后,可用自己的一技之长服务人民,回报社会;老年大学倡导第三课堂,即走出去服务社会,从一定意义上说,老年大学培养一个学员,带动了一个家庭,也辐射了一片社区,影响了整个社会

  3. 老年大学的学员具有异质性

        他们来自社会不同阶层,其文化水平学历层次均不同,大部分是已完成职业生涯的离退休人员,工作经历、生活阅历都较丰富。因此,成功的老年大学应该是能够满足不同层次、不同经历老年人的学习需求,其设置的课程和活动内容能与时俱进,使具有不同需求的老人都能在学校找到自己想学习的内容,拥有可交流的场所以及交心的学友,学校也因此成为社会的特殊文化交流场,具有更强的磁场力,吸引更多的老年人加入。

    (四)老年大学专业学会建设积极作用

        实践表明,老年大学创建各类专业学会是助推老年大学现代化的重要形式之一。

    专业学会通俗地讲就是研究生班,好比大学本科毕业后进入研究生班,是自愿参加、自我组织、自我管理、自我服务的群众性团体。其特点以有专业兴趣爱好的结业学员为主体,以分散自学为主,定期集中讨论、调研或活动。专业学会的创建和发展不是偶然的,在老年教育中发挥着积极作用。

  1. 实现终身教育的需要

        人类已进入信息时代,人类近30年所积累的科学知识几乎占了人类有史以来新积累科学知识总量的90%。在这样一个信息和科技高速发展的时代,终身学习的理念应运而出,不少国家和地区都在积极倡导国民进行终身学习和终身教育活动。

        老年教育是终身教育的重要组成部分。党的十六大、十七大提出在2020年之前“基本形成”国家“终身教育体系”;党的十八大提出“积极发展继续教育,完善终身教育体系,建设学习型社会”;党的十九大提出“办好继续教育,加快建设学习型社会,大力提高国民素质”。

    因此,老年大学可以说是终身教育的最后一站,老年大学专业学会按照老年大学办学宗旨,通过专业培训、熏陶和引导,让老人最大程度享受这一过程所带来的诸多实惠,实现老有所教、老有所学、老有所乐、老有所为。

  2. 树立积极老龄观的需要

        今年年初,全国老龄办、中组部、中宣部等14个部委联合下发了《关于开展人口老龄化国情教育的通知》。通知要求,老年群体要重点进行健康老龄观和积极老龄观教育,特别要树立老年人自尊、自强、自立、自爱的积极老龄观,特别是积极的学习观和参与观。截至2017年底,我国60岁以上老年人口已经达到2.41亿,占总人口的17.3%,特别是去年,老年人口净增1004万,人口老龄化速度快、数量大。但是,老年人口结构相对较好,低龄老年人占主体,表明老年群体发挥作用的潜力更大,更需要进行积极老龄观教育。

        国际社会应对人口老龄化有两个重要概念,就是积极老龄化和健康老龄化。重点进行生命历程观教育、独立自强观教育、积极预防观教育、积极康复观教育,以及积极养老观教育。

        老年大学专业学会按照健康老龄化和积极老龄化的诸多内容开展活动,让老年学员最大程度享受这一过程所带来的实惠和乐趣,让他们的晚年人生更加出色和出彩。

  3. 促进社会和谐的需要

        专业学会进一步满足了老年人老有所为的追求,切实培养了一批大器晚成的老年学员。老年人通过参加丰富多彩的专业活动,既发挥了他们的特长服务社会,又充实了个人生活,感受到自身价值,享受到心理满足,有助于延长生命周期,保持健康长寿。从而促进了家庭健康稳定和社会和谐。

        在此基础上,专业学会又在推进养教一体化中起到应有作用。

        国务院《老年教育发展规划(2016-2020)》提出推进养教一体化任务,探索养教结合新模式。要求整合利用社区居家养老资源,在社区老年日间照料中心、托老所等各类社区居家养老场所内,开展形式多样的老年教育。要求在老年养护院、城市社会福利院、农村敬老院等养老服务机构中设立固定的学习场所,配备教学设施设备,通过寓教于乐等多种形式,推动老年教育融入养老服务体系,丰富住养老人的精神文化生活。

        专业学会(如电脑、民族舞蹈、太极拳、书画、摄影、手工工艺、花卉养殖、烹调膳食、围棋桥牌、经络养生、中医推拿等学会,以及艺术团等)将在立足本校、面向社会、走向联合、与时俱进的指导思想下,同敬老院、培训班等组织密切合作,共同为老年人学习、健身、养心、增智、康乐等事项提供良好服务。

  4. 推动学制班发展和提高的需要

        老年大学是一个德智体全面发展的文化摇篮,学制班教学是学校基本功能所在,专业学会与学制班是有机整体,互相补充,共同提高。

        专业学会是学制班的延伸、拓展和提高,它坚持老年大学以老年人为本的宗旨,通过积极组织开展多样活动,使老年学员的才能知识得到进一步提升,是老年大学出人才、出成果、出精品的地方。反过来,办好专业学会也可为学制班输送人才和经验,弥补学制班年限、人数、场地等等不足。老年大学培育了学会,学会弥补了学校课堂教学的不足,重视老年学员个性化需求,以寓教于乐的方式助力完善老年大学教育。

        学会也为老年大学校园文化建设贡献力量,助力老年大学现代化建设。校园文化是物语,具有潜移默化的功能。利用校园内的场地和墙体,以书画、灯光、荧屏等形式将学校的立校宗旨、教学理念、校歌、校徽、校训等展示出来,让人常年染目熏心,提升学员素质于不言中。

        总之,学会也是老年大学生命力的体现,欣欣向荣的学会,其背后肯定站着一所蒸蒸日上的老年大学,学会与学校共发展,共同谱写老年教育新篇章。自古说:“老人安,天下安”。可以预期,专业学会将在关爱老人、服务社会、弘扬中华民族优秀传统文化等社会活动中发挥排头兵作用,在促进社会和谐上以竟事功。


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